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    讓博物館類研學課程“活”起來

    時間:2018-10-30 來源:中國旅游報 作者:趙壘

    被訪者:安徽萬達環球國際旅行社 行知學堂教育中心副總經理李梅

    采訪者:本報記者趙壘

      博物館記錄了一個地方的歷史文化與城市氣質,更折射著一個時代的人文精神。近兩年,隨著研學旅行的興起,博物館類研學課程作為其中的一個細分市場,在旅行社研學課程中所占的比重越來越大。那么,在設計博物館類研學課程時應該遵循哪些原則?如何在分析受眾需求的基礎上,不斷完善這一類研學課程?圍繞上述話題,近日,記者采訪了安徽萬達環球國際旅行社行知學堂教育中心副總經理李梅。

      “目前,行知學堂設計的博物館類研學課程在整個合肥地區占比約為40%。”李梅說,當下在合肥,博物館類研學課程基本以兩種形式出現:綜合性主題的研學課程中,博物館課程是其中的一門課;專題類課程中,涉及文化類、歷史類、非遺類的課程,會加入博物館課程。完全以博物館作為研學旅行目標的,數量很少,且對學校、學生的要求比較高。

      “博物館教育是教科書教育的補充與延伸,折射出一個國度、一個地域、一個城市的精神文化厚度。目前,安徽大多數學校和學生家長對于博物館的理解,依然是通過講解員講解的方式將歷史文化傳遞給孩子。但是,這并不是學生們的需求。對于他們而言,研學旅行首先應該走出校園、走出課堂,收獲一些有趣的、能夠啟發到他們的知識。太過沉悶的博物館參觀或是課程學習,學生們會排斥,參與感不是很強,學習效果自然不會很好。所以,在設計博物館課程的時候,應該盡可能地通過研學形式的改變,讓學生們參與進來,設計一些互動、探究、體驗感強的深度課程,讓博物館變得活起來、好玩起來。”

      于是,今年年初,行知學堂推出了“源泉讀歷史非遺我傳承——安徽源泉博物館、蜀峰灣研學之旅”,“上半年的市場反饋超出我們的預期。”李梅說,源泉徽文化民俗博物館是安徽一家很受歡迎的民辦博物館,擁有徽文化文物藏品近6萬件,是以收藏為特色的地域性博物館。如何讓這樣一家厚重的博物館好玩起來,“我們也走過不少彎路。最初,我們也是帶著學生們參觀游覽、聽聽講解,但是只有少數學生能夠非常認真地聽,喧嘩打鬧的大有人在。分析原因,我們認為這部分打鬧的學生缺少對博物館、對歷史文化應有的尊重。那么,能不能在進入博物館之前設計一項活動,讓學生們意識到應該懷著

      敬畏之心、學習之心進入博物館呢?再后來,回訪的時候,參觀過的學生給我們提出建議,希望能讓博物館之旅更好玩,能動手、能參與。考慮到源泉博物館有豐富的年畫展品,經過多次溝通,博物館開發了年畫拓印課程,以小組方式體驗,每個孩子獨立完成一幅作品,還可以帶回家和父母分享他們的成果。”在不斷完善之后,源泉博物館、蜀峰灣研學之旅擁有了3大體驗項目:“朔望禮”,后人向先圣致敬的一種儀式,通過儀式感,讓圣人之道永遠留在學生心中;“非遺年畫帶回家”,通過拓印課程,不僅可以了解年畫上圖案的寓意,還可以體驗作為中國木版年畫鼻祖的河南朱仙鎮年畫;“非遺我傳承”,學生們以小組形式完成6個傳統競技項目,才能獲得制作風箏的物資,集思廣益做出具有小組特色的風箏,感受非遺文化傳承的不易。

      李梅說,在長期實踐中,行知學堂總結出了一套設計博物館類研學課程應該遵循的原則。“第一,本土化原則:博物館反映的是當地的歷史文化與民俗,設計時一定要盡可能地本土化,讓學生們感受當地特色。現在,很多博物館課程中都有體驗拓印、扎染等手工活動的環節,將他們一股腦地塞進博物館課程,沒有考慮當地特色,缺乏差異性。第二,儀式感原則:博物館是一個地區歷史與文化的積淀,是值得敬仰的地方。設計博物館課程時,必須要向學生們灌輸這種認識,讓他們意識到只有尊重歷史、尊重文化、尊重知識,才能學有所獲。第三,代入感原則:從歷史中找到對于當下的啟示,是需要在設計博

      物館課程時考慮到的。第四,體驗感原則:如何提升孩子們對于博物館的興趣、提升他們的參與度,是每一個課程研發者需要思考的問題。在這方面,行知學堂做了很多嘗試與創新,比如參觀徽州建筑博物館時,為了讓學生們了解中國古代建筑的斗拱結構,我們會讓他們動手拼接一個建筑模型;參觀安徽博物館商周青銅展區時,為了揭開古老青銅文印的神秘面紗,我們會讓學生DIY一份青銅作品,了解青銅背后的禮樂制度、社會民俗和生活習慣。總之,博物館內容是靜態的,但博物館類研學課程必須是鮮活的。”





    責任編輯:徐曉

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